当乐高积木与学习体验设计相遇，当教师、辅导员、学生围坐成圈，让每一种声音都被听见，会迸发出怎样的教育火花？

在西安欧亚学院“企业导向、学生中心”的育人理念引导下，数据科学学院联合通识教育学院与学生发展处，共同举办了一场定义“良好学习体验”、融合设计思维与LSP引导技术的跨角色共创工作坊，深度探索多方协同育人实践模式。11月29日，来自不同专业、不同社区、不同年级的24位师生，跨越角色与年级，通过“搭积木、画图谱、贴便签”的趣味形式，从觉察自我学习模式出发，逐步 聚焦真实需求、共创评价指标，勾勒出契合“数据+业务”复合型人才培养目标的理想学习图景。

工作坊现场

“每个人都拥有声音，手先于脑，模型即语言，尊重差异”——伴随着LSP四大基本原则的宣读，工作坊正式拉开序幕。通识教育学院院长助理武君蔚指出，“当你带着问题开始动手的时候，你就会看到思考如何在你的双手中进行变现”。

通识教育学院院长助理武君蔚分享

·破冰热身：参与者用三块积木搭建“今天的你”，不同身份的通识教师、专业教师、社区辅导员、班委与普通学生迅速打破隔阂，进入平等信任的互动状态。热身过后，“积木表达”成为核心沟通方式。

·小组共创：各小组将成员模型中的核心要素提炼整合，共同搭建“小组版良好学习体验模型”。第一组聚焦“协同、多元、探索”；第二组则强调“目标、合作竞争、沟通”；第三组更看重“师生共创、突破、自由开放”。3个小组的梳理各有侧重，却都指向“高效协作体验”的核心诉求。

“LSP乐高认真玩”活动现场（左右滑动查看更多）

·系统建构：大家在模型中梳理出关键联结，分析各因素的因果关系，最终形成“影响学习体验的要素网络”。经过共识整合，各小组提炼出3-5条可落地的行动性原则，这些原则简洁易懂，适用于多角色协同实践。

小组成果展示（左右滑动查看更多）

如果说积木共创是“群体视角的凝聚”，“学习DNA图谱”则聚焦“个体需求的深化”。通识教育学院院长助理邢江姹表示，“只有先了解动力来源、信息接收习惯与协作偏好，才能更具针对性设计教学，真正实现‘以学生为中心’的个性化育人，开启自我学习偏好的解码之旅”。

通识教育学院院长助理邢江姹分享

便利贴解码：工作坊现场，每个人都拿到了专属的A4图谱模板、三色便利贴与马克笔，开启自我学习偏好的解码之旅。红色便利贴标注“动力来源”，兴趣驱动、任务驱动、问题驱动等选项让大家明确学习初心；绿色便利贴锁定“信息接收方式”，视觉、听觉、动手、阅读四种类型精准匹配学习习惯；黄色便利贴定义“协作偏好”，独自学、小组讨论、1v1请教等选项覆盖多元协作需求。参与者们将便利贴贴在图谱对应区域，用彩色贴纸圈出核心偏好，再画上专属小图标，一张张独一无二的学习DNA图谱就此诞生。

便利贴解码（左右滑动查看更多）

思维碰撞与需求展示：“我的学习DNA是兴趣驱动+动手实操+小组讨论，所以我需要的良好学习体验是，课堂上有10分钟小组数据建模任务，不用纯听理论！”“我是问题驱动+阅读+1v1请教，希望自主学习时能找到老师针对性答疑”——在思维快速碰撞环节，大家结合自身图谱，分享具体的学习体验诉求，并将核心观点提炼成短话，贴到“课堂场景”“自主学习”“协作场景”三大共创板栏目中。

Queens'land 青年社区辅导员谢雨涵思维碰撞分享

“良好学习体验”需求树展示（左右滑动查看更多）

体验尾声：数据科学学院院长助理孟妍老师表示，“今天的共创并非终点，而是为探索良好的学习体验埋下了一颗充满希望的种子”。学习体验的优化没有终点，数据科学学院将持续联动师生群体，以共创为桥梁，以需求为导向，不断探索贴合专业特色、覆盖多元视角的教育教学新模式，让学习成为一件更有趣、更高效、更具获得感的事。

数据科学学院院长助理孟妍老师总结

作为辅导员全程参与了工作坊，既惊喜又触动。不同角色用乐高碰撞出的“经验原则”，让我看到教师关注的“系统支持”与学生在意的“个性化需求”能同频。后续会把“共创板”上得票最高的需求整理成清单，推动师生一起优化学习场景，让每个学生的学习DNA都能被看见、被适配。

——Xdea青年社区辅导员 赵金丽

参与本次工作坊，LSP引导技术让我打破了传统教学思维。武老师带领大家通过乐高展开互动，逐步探讨出良好学习体验的关键词。邢老师则从德鲁克关于善听者与善读者的故事入手，帮助我们分辨出哪些学习方式更适合自己。整个过程轻松而有趣，大家在探讨与发现中体验到学习的乐趣。

——通识教育学院教师 陈姗姗

这次以乐高为媒的共创工作坊让我深受触动。当师生共创用积木搭建出“学习体验模型”，当专业教师发现社团经历对数据思维的塑造，我真正体会到“学生中心”的深层含义，教育不是单向灌输，而是倾听每一个鲜活的故事。

——数据科学学院教师 姚香秀

参加 “良好学习体验” 工作坊，乐高共创时，小组用积木呈现无限、包容、协同等要素，通过跟老师交流后确定 4 个不适配场景及解决方案。这场沉浸式体验，让我明白良好学习体验需多方共创，学生的声音也很重要。

——统本数据2302班 高正钦

本次“良好学习体验”共创工作坊，对我而言是一次兼具收获与启发的成长体验。从用积木搭建专属学习认知模型，到跨角色整合观点，每一个环节都让我跳出单一视角。通过梳理个人学习DNA，我清晰找准了自身的学习偏好与需求，这些都将为我后续规划学习、提升学习效率提供切实指引。

——统本统计2402班 吴佳妮

从积木搭建的创意表达，到学习DNA的自我觉察。从个体诉求的充分发声，到群体共识的凝聚成型，这场跨角色共创工作坊让“良好学习体验”不再是抽象概念，而是变成了看得见、摸得着、可落地的具体指标。

数据科学学院将基于本次工作坊的产出成果，进一步挖掘“良好学习体验”内涵和基本要素，将其融入课程设计、教学实施、协作管理等各个环节，通过探索多方协同育人的实践模式，切实培养“数据+业务”的应用型人才，让每一位学生都能在贴合自身需求的学习环境中成长，让每一位学生都被“看见”。