通过学习西安欧亚学院“十四五”发展规划汇编（简称“规划”），作为一线基层教师，我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，眼界得到了拓宽。我深感教育使命的重要，更肩负着对学生的责任，需要不断地思索，不停的探讨，永不停止的创新实践，把自己的教学工作落到实处。

走进“十四五”的新时代，高校教师应具备什么？怎么样才能配合学校科研发展规划？作为一个螺丝钉，如何为学校发展添砖加瓦？这是我在学习了“规划”之后去思考的。诚如，德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。

一个教师要从事科学研究工作，以科研促教学，以“聚焦、融合、有用”的科研质量观做指引，基于“战略引导、学科导向、基于热爱、互促相融、创造价值”，牢记工作定位和工作使命。这就必须具备一定的教育科学理论知识，如教育学、心理学的基本概念、范畴、原理等，能在实践中恰当地运用，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。在倡导终身学习的今天，身为教师，我清楚自己更应强调自主学习。教师要树立崇高的教育理想和信念，在“立德树人”的思政理论指引下，唤醒创新思维和成长意愿，克服等待和依赖的惰性的想法与习性，在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。

首先，制定出个人提升的科学研究计划。每周学习一篇教育理论文章，每学期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。在学习时要注意方法，以新课程对教师的要求作为衡量标准，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践；同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助自己认识学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求；此外，还可以有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。“他山之石，可以攻玉”，在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。

“一次充电，永远放电”的时代已经过去，身为教师，我清楚自己应当坚持终身学习的理念，教师的专业知识和教育理念只有不断地更新，教师才能跟上时代的潮流，成为教育教学改革的弄潮儿。就像苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事科学研究的这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”

其次，通过审辨式思维锻炼创新能力。教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性地将其应用于教育教学之中，形成鲜明的教学个性。它是教师综合素质的折射，是对教师更高体现了创新性思维的特征，当智慧插上想象的翅膀，就会迸射出思维火花——创新之果。质疑是创新的种子。如果只是因循前人的思路，重复前人的足印，是提不出新问题的。巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”我们在专业课程教学中，如能培养和鼓励学生养成提问、思考的良好学风和习惯，就可以促进学生思维能力迅速提高。以热忱的态度对待学生的质疑，鼓励学生努力发现问题和提出问题，就能充分调动学生思考的积极性，养成积极思维的良好习惯。同样，教师在教学领域应善于发现新问题，提出新见解，这是激发创造性活力的重要条件——审辩式思维。即以是一种判断命题是否为真或部分为真的方式，审辩式思维是学习、掌握和使用特定技能的过程。审辩式思维是一种通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。审辩式思维往往用已知的东西引入新的学习，有着明确的学习目标和框架，概括和概念化被纳入学习过程，理解所教内容的框架以及将知识的内化作为目标。学习不仅通过传统的教师讲授，也会吸收许多媒体形式的信息和内容，将课堂当作讲座一样，利用查询和提问作为教学工具，学习的示范是学习过程中不可或缺的一部分，且评估标准在一开始就很清晰。通过这种先进思维理念植入课堂，能够使教师自身思维力得到提升，更锻炼了学生审慎辩证的学习逻辑。

“一花一世界,一木一浮生”，从宏观时代背景入手，从细节着手。体会作为教师成长的点点滴滴，在学习中成长，在发展中审慎思考前行的轨迹，理解学校“十四五”规划的使命、愿景和价值观阐释的内涵，我愿意始终做一个有益于学生、有益于学校、同时有益于社会的传道授业者。