2023年春季学期开学，因为新冠疫情阴霾的散去而不同于往年。大学校园恢复了以往的活力与生机，其中最重要的，莫过于课堂教学秩序得以正常化，师生终于可以在教室重逢，重新开启被疫情多次打断的教学活动。然而，从本学期开学至今，学生在课堂教学、和课后自主学习等参与学习活动的过程中，却表现出普遍的学习倦怠现象。通过与所任课班级同学交流，与学院同事之间讨论，对此现象产生了一些思考。谨以此文，供自己反思。

从心理学角度解释，倦怠是指：沮丧、疲乏、焦虑、抑郁、迷惑、无力等消极的心理表现。在疫情结束后，在学生中普遍存在的倦怠现象，很大程度上也印证出消极的学习心理，与往常由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦态度，有本质上的区别。

在从事本学期《政治经济学》教学过程中，总结出目前学生学习倦怠的现状主要体现在以下几个方面。

一是因心理变化产生的情绪波动，焦虑、烦躁甚至抑郁等消极情绪，学习积极性减弱。按照防控政策要求，大学校园采取封校管理，学生在校园中的学习生活空间也受到极大的限制，客观上造成了学生在生活和学校中的不适应，从而引发各类程度不一的心理问题。

二是未能及时转变学习方式。在宿舍上网课成了疫情期间最主要甚至是唯一的学习方式，而网课教学具有缺乏师生互动和监督性的特性，使得学生极易产生学习惰性与被动性，久而久之形成学习倦怠现象。学生未能及时完成心态的调整和学习方式的转换，“身在教室，却心有旁骛”。师生迅速回归到课堂教学正轨中，是当下急需解决的问题。

三是“躺平”思想普遍存在。就业形式严峻，考研“内卷”等因素，严重挫伤学生对专业学习的积极性，读书无用论再次甚嚣尘上。社会热议话题“孔乙己脱不下的长衫”，正是对当今社会大学生就业择业现状的真实写照。很多即将毕业的学生不能树立正确的就业观和价值观，选择“躺平”来逃避现实压力。

针对上述三种现象，我认为应从实际出发，制定具有可操作性和针对性的措施来应对和解决。首先应遵循两个基本的原则：

一是要从疫情后学生的身体、心理发生诸多变化等现实因素综合考量，从实际出发。如不能科学、正确的认识学生学习生活的现状，就无从谈起解决学生学习倦怠的现象。

二是要建立教师先进行自我修正，再帮助学生调整状态的工作思路。教师在疫情时期同样也存在着的生活节奏以及工作方式的重大变化，教师应先完成自我修正，将疫情所带来的身体和心理上的负面影响尽快消除或降到最低。

应对和化解学生学习倦怠现象的几点思考和建议：

金融与数据科学学院教师  

王嘉丽随笔

2023.4.23