兴趣是最好的老师。

——爱因斯坦

随着经济的不断发展，金融不断向新兴领域变革，市场的更新迭代和新兴金融服务媒介的出现，持续改变人们日常生活。金融专业导论作为大一新生的第一节金融课，涉及金融体系的方方面面，在课程设计中，本课程借助OBE理念，将成果导向引入教学中，以提升教学质量，满足培养新时代金融人才需求。

一、 课程内容及特色

（1）内容：

《专业导论》是金融学专业和金融学（CFA特色班）专业的一门专业必修课程，本课程也是金融学专业的学科平台课程。

本课程分为两大模块。其中第一模块：世界金融发展史，分别介绍了货币、信用、银行、保险及证券等金融领域的发展历史，掌握金融的发展与变迁；第二模块：世界金融历史重大事件，分别介绍了金融中心、金融巨头及金融危机的出现与影响，未来金融发展趋势等相关内容。

（2）特色：

1.金融思政育人平台

课程让学生从多个维度思考金融在世界演进和国家经济发展的影响与地位，激发学生学习兴趣。同时，提升金融文化素养的培养，使得学生能够“已史为鉴”并“以史论今”更“以史明志”。

2.以金融史为核心的教学

金融学专业的专业导论课程引导学生加深对于金融本质的认知、了解金融演进的历程，理解金融未来发展方向，掌握金融的逻辑。课程以金融史为核心让学生建立金融思维，提升学习兴趣。

二、学情分析与痛点分析

（1）学情分析：

课程面向金融学专业本科一年级学生，此阶段学生对金融专业了解尚浅，需要构建完整的金融体系框架。

该课程主要目的是为了打开学生的金融视野，建立学生对金融的基本认知，激发学生对于金融学专业的学习兴趣；另一方面，也是为后续专业课程的学习提供相应的知识理论基础和历史发展脉络，便于学生理解金融的逻辑具备较好的专业素养。

（2）痛点：

1.课程内容注重本土性，提升学生主体感

学生对于“金融”的认识多源自家庭的学习，认识较为浅显，对中国特色社会主义金融思想学得不深不透，对以中国为代表的发展中国家的金融发展事件缺乏解释力。金融专业导论课程引入思政元素，引导学生对行业热点进行分析，提升分析的条理性与深刻度。

2.课程专业性需与学习兴趣平衡调和。

课程的专业性过了头，会偏向于干巴巴的条例，而过度关注学习兴趣，就会使学生学不到真正的知识。根据“两性一度”金课标准，金融专业导论课程借助案例教学的特色，按照“案例-理论-实践”的教学模式，引入最新的理论和方法，结合典型案例研讨将理论与实践对接。

三、OBE理念下的课程设计

为获得良好的教学效果，本课程强调课程教学应以学生的产出为核心，并从引入思政元素、课程教学模式两方面详细阐述该课程的教学设计措施。

1.重构课程内容，全过程课程思政育人

为更好地在课程中贯彻思想政治教育，进行课程设计的过程中，还需要结合金融专业特色，注重挖掘课程的思政元素。打造课程思政案例库，针对每个章节分别设计思政融入点，并对应匹配思政融入案例。

图1 课程建设重构模型

图2 部分课程思政设计

具体措施包括：

①结合学校的“应用型”特色，通过对社会热点问题的探讨，向学生呈现中国特色社会主义金融体系，培养学生树立正确的金钱观、价值观；

图3 部分课程思政设计

②融入中国元素，补“中国钙”。在指导学生学习金融基础知识和基本理论时，教师向学生展示中国金融市场发展历程，加强学生对我国金融改革发展实践道路的理解。

2.构建“情景模拟+案例教学”的教学模式

本课程设计课程教学模式通过各种启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在实践中，教师尝试从情景模拟、案例教学、多元化教学3个方面进行课程设计。

①情景模拟

结合教学内容构建各类金融场景，将教学任务融入实践教学中。

如对于恶意收购知识点，让学生分别扮演恶意收购方、被恶意收购方、监管机构等角色，进行恶意收购版的“狼人杀”游戏。教师可随机参与，并给情景中的角色设置“障碍”。情景模拟完成后，及时点评，对错误的地方及时指正，漏掉的部分及时补缺。

图4 学生分享

图5 恶意收购版狼人杀设定

②案例教学

案例教学是将学生带入特定的问题中，使其对之分析和学习，达到培养学生分析、思考和总结的能力的目的。

例如，教师在讲授数字货币时，引入典型案例“比特币”，使学生了解区块链技术以及支付系统的加解密技术，从而加深对网络安全重要性的认识。

图6 案例课件

③多元化课堂教学

利用B站等在线视频网站以及知名专家学者讲座，使用信息化技术手段，将课堂教学从教室里进行延展，让学生了解前沿知识，从不同信息端口了解知识。

图7 专家讲座

图8 在线视频

四、课程成果汇总

项目研究及实施以来，取得了显著的效果：

1.企业数据分析，培养学生的专业认知能力

本课程通过企业分析提升学生对行业发展数据的敏感度，逐渐培养专业认知能力与分析能力。

图9 学生成果

2.行业热点分析，培养学生的综合分析能力

学生以小组为单位，从收集资料、数据分析、可视化解读等方面着手对经典案例或金融热点的分析，以此培养学生对金融事件的综合分析能力和协作能力。

图10 小组作业设置要求

五、学生反馈与体验

图11 在线反馈